Sixième semaine :
Du lundi 2 au mercredi 4 Octobre.
Premier jour : lundi 2 Octobre
Premier jour de la sixième semaine, et vingt-deuxième jour de l'animation
Description
Pour la dernière semaine de cours, poursuivie pendant la rentrée des enseignants et jusqu'à la veille de la rentrée des élèves le jeudi 5 Octobre, le programme continue d'être Programmation le matin de 11 h à 13 h et bureautique l'après-midi de 15 h à 17 h.
Vendredi je n'avais eu que quatre élèves, et c'est donc seulement à eux que j'ai dit directement que le cours continuait lundi (les autres parents d'élèves ont normalement été prévenus par le groupe Whatsapp de l'école - pas mon choix évidemment, mais c'est ce qui existe).
Le lundi matin je n'ai eu que deux élèves, l'après-midi il a été possible de prévenir les plus motivés et trois autres sont venus, dont un CE2.
Activités:
Le matin il était donc prévu de commencer Scratch.
Bien que je n'aie eu que deux élèves, j'ai donc commencé le cours prévu (suivant la méthode préparée par l'Université de Clermond-Ferrand, elle-même issue de "La main à la pâte"), avec (logiquement) la première séquence, qui est donc une introduction à Scratch avec découverte de l'interface et exploration des différents blocs (instructions) disponibles.
L'après-midi puisque les élèves absents le matin étaient ceux absents le vendredi précédent et qui n'avaient donc pas terminé le "Labyrinthe de programmation", je les ai remis sur cet exercice en leur disant de reprendre le dernier niveau qu'ils avaient réussi.
L'élève de CE2 a été mis, sur sa demande, sur LibreOfficeWriter à corriger la procédure "Allumer l'ordinateur sur une clé USB" qu'il avait commencée.
Un des élèves de CM a réussi à terminer le "Labyrinthe de programmation" et je l'ai donc mis sur divers exercices de mise en forme, sur le MiniTexte.
Les élèves qui étaient là le matin ont l'après-midi été mises, sur leur demande, à rédiger un texte libre sur le Micro-Texte.
Bilan
1 - Une des élèves connaissait déjà Scratch, et avait une idée de comment on l'utilise. Par contre elle ne savait pas qu'on pouvait modifier les valeurs des blocs ("avancer de 10 pas" n'a pas le "10" écrit en dur, on peut modifier cette valeur) et ne connaissait pas les contrôles ni évènements.
Il est assez courant que les élèves découvrant Scratch par eux-mêmes et sans personne pour les guider s'arrêtent ainsi assez vite avant d'avoir vraiment compris ce que permet le logiciel.
2 - Lorsque, pour introduire ce qu'est Scratch, je leur ai expliqué qu'après avoir passé les semaines précédentes à jouer, elles allaient maintenant apprendre à créer des jeux, elles ont d'abord cru que je leur parlais d'apprendre à installer des jeux. Surprenamment, lorsque je leur ai dit que non, il s'agissait bien de fabriquer des jeux de A à Z, alors que les enfants sont habituellement très enthousiastes à cette idée, elles ont eu surtout peur de la charge de travail que cela représenterait.
Il est possible qu'elles aient été vraiment traumatisées par le "Labyrinthe de programmation"...
3 - Elles ont assez bien compris les premiers exercices élémentaires, mais ensuite lorsque l'exercice a consisté à faire répéter à la mascotte les opérations élémentaires (avancer et dire bonjour), elles ont eu beaucoup de mal à comprendre qu'il faut répéter la suite d'instruction, et non pas répéter l'une puis répéter l'autre.
4 - Sur le "Labyrinthe de programmation" justement, les élèves qui restent bloquent vraiment dessus. Il semble qu'ils ne comprennent en fait pas à quoi sert la fonction, bien que je le leur aie expliqué plusieurs fois et qu'ils arrivent à l'utiliser.
5 - L'élève mis sur les exercices sur le Mini-Texte devait sauter une ligne après chaque paragraphe; il a souvent sauté une ligne en milieu de phrase, et ne comprenait pas le problème.
Deuxième jour : lundi 3 Octobre
Deuxième jour de la sixième semaine, et vingt-troisième jour de l'animation
Description
Le programme continue d'être Programmation le matin de 11 h à 13 h et bureautique l'après-midi de 15 h à 17 h.
Matin comme après-midi je n'ai eu que deux élèves.
Activités:
Le matin il était donc prévu de commencer Scratch avec les élèves qui étaient absents la veille et auraient dû venir aujourd'hui.
Mais comme ils ne sont pas venus, plutôt que de continuer la séquence suivante de la progression Scratch prévue, je leur ai donné des exercices différents, écrire avec le stylo (théoriquement, elles devaient dessiner un carré).
L'après-midi elles ont été mises à corriger leur texte libre de la veille. Comme assez vite une seule suffit à la tâche, l'autre a été mise (avec son accord) à commenter une définition de la bureautique.
Bilan
1 - Le stylo n'est plus, dans Scratch 3, parmi les sections de base du jeu, mais dans les extensions à rajouter. Cela m'a fortement perturbé avant que je ne le comprenne...
2 - Elles étaient bien motivées pour Scratch mais ont très vite eu d'énormes difficultés. J'ai donc simplifié l'exercice en leur demandant d'écrire simplement une ligne bleue (la couleur par défaut) puis une ligne rouge avec une seule instruction, mais elles n'ont pas compris qu'il fallait pour cela faire deux fois la commande "avancer" (en changeant de couleur entre les deux).
3 - Ensuite, il leur a été très dur de comprendre que l'ordre des opérations était important. Elles faisaient avancer le chat, puis abaissaient le stylo (sans refaire avancer le chat) et ne comprenaient pas que rien ne se passe.
Il a fallu que je demande à l'une des élèves de prendre son crayon et de se mettre sur une feuille de papier, à jouer le rôle du chat, et à l'autre élève de lui donner les instructions élémentaires pour qu'elles finissent par comprendre.
4 - Elles commencent à se débrouiller assez bien sur le traitement de texte; elles ont toutefois un peu de mal à utiliser les touches de déplacement plus rapide (ctrl+flèche par exemple, pour aller de mot en mot) même après les avoir apprises.
Troisième jour : mercredi 4 Octobre
Troisième jour de la sixième semaine, et vingt-quatrième jour de l'animation
Description
Le programme continue d'être Programmation le matin de 11 h à 13 h et bureautique l'après-midi de 15 h à 17 h.
Le matin une seule élève est venue, l'autre étant malade. L'après-midi se sont rajoutés trois élèves dont un CE2.
Suite à un changement dans l'organisation prévue de l'école, c'est la dernière journée de cours d'informatique, sauf modification future.
Activités:
Le matin l'élève a été mise à continuer ses exercices Scratch de la veille et a réussi à dessiner un carré.
Dessiner un cercle étant difficile pour elle, et la répétition d'exercices similaires n'étant pédagogiques que quand les élèves les réussissent, je lui ai proposé de changer et l'ai mise à mettre sous forme d'animation l'histoire qu'elle avait préparée avec sa condisciple l'avant-veille.
L'après-midi elle a été mise à continuer son exercice de définition de la bureautique.
Les deux autres CM ont été mis à continuer les exercices de bureautique qu'ils n'avaient pas encore faits.
Le CE2 a été mis à terminer de corriger son texte.
Je leur ai également appris à copier leur travail sur une clé USB puis à récupérer leur travail sur la même clé USB, puisque les sessions Live ne conservent pas les données à l'extinction de la machine.
Bilan
1 - Après le déblocage de la veille, l'élève a vite compris le problème dans son code et a assez vite réussi les exercices donnés, jusqu'à faire le carré.
2 - Par contre elle ne calculait pas les répétitions nécessaires et a passé pas mal de temps avant de réussir à ne faire son carré qu'une seule fois.
3 - Bien qu'elle se soit accrochée (de sa propre volonté) le cercle a été un obstacle indépassable pour elle; elle ne comprenait pas (alors qu'elle avait fini par très bien le comprendre pour le carré) qu'il ne suffisait pas de tourner, mais qu'il fallait aussi avancer.
4 - Elle a été absolument ravie, lorsque je lui ai fait découvrir l'import de Sprites ("lutins" en français) sur Scratch, de découvrir l'existence des différents costumes et la possibilité de les éditer.
5 - Les exercices de bureautique ne sont pas passionnants, surtout que l'ordre d'apprentissage n'a pas permis de dépasser ceux fastidieux pour arriver à ceux plus ludiques.